Abracadabra Texts
Статьи Abracadabra: язык, наука, театр и праздники.
Подборка текстов о том, как в Abracadabra устроено обучение русскому языку, естественным наукам и творчеству: интервью с педагогами, истории лагерей и событий.
Время чтения статей:
- Русский язык в Abracadabra: единый маршрут от 2 до 16. ~13 мин
- «Алиса в Стране чудес»: как рождается новая сюжетная смена. ~4 мин
- Интервью с организатором Biennale Abracadabra, Сашей. ~3 мин
- Расширяем рамки познания с Надеждой. ~2 мин
- География как искусство понимать мир в деталях. ~2 мин
- Halloween: квест во вселенной семейки Адамс. ~2 мин
- Биология как язык понимания себя и мира. ~3 мин
- Современные уроки русского языка и литературы. ~3 мин
Статьи подготовила менеджер социальных сетей Abracadabra – Лиза Храпкина
Преподаватели кафедры Русского языка Abracadabra
( → Галина Филина, Валерия Гришина, Ольга Ейбоженко, Елизавета Ненько, Мария Овчинникова)
Русский язык в Abracadabra: единый маршрут от 2 до 16
Все программы Abracadabra объединены общим принципом: русский язык осваивается и развивается в общении. На занятиях дети говорят, слушают, читают и обсуждают новое. Курсы, посвящённые творчеству, развитию мышления и наукам, также расширяют словарный запас и дают возможность использовать язык в разных видах деятельности.
Наряду с языковой практикой на всех занятиях в школе выстроена последовательная система курсов русского языка: от знакомства со звуками и буквами до развития навыков чтения, грамотного письма и содержательной устной и письменной речи.
В этой статье мы проследили возрастную последовательность курсов и прописали получаемые навыки для каждого возраста:
При выборе программы учитываются 4 разные траектории: языковой опыт ребёнка, его уровень владения русским и образовательные потребности. На этой основе выделяются четыре учебных профиля.
Дети с развитым двуязычием. Свободно общаются на русском и другом языке, готовы к работе со сложными текстами. Основные направления обучения — анализ текстов, развитие аргументации, участие в дискуссиях и публичных выступлениях, написание и редактирование эссе и аналитических обзоров.
Дети с ведущим русским языком, недавно переехавшие в Германию. Обучение направлено на сохранение и развитие русского языка, совершенствование грамотности, устной и письменной речи. Особое внимание уделяется чтению, работе с текстами разных жанров и письменным заданиям. При необходимости программа включает подготовку к школьным экзаменам по русскому языку с учётом их требований.
Дети, осваивающие русский преимущественно в семейном общении. Уровень понимания речи у них нередко выше, чем способность самостоятельно говорить, читать и писать. Обучение включает активизацию и расширение словарного запаса, освоение грамматических конструкций, практику диалогов, чтение и пересказ. Постепенно дети переходят от привычных бытовых тем к учебному общению и созданию собственных текстов.
Дети, изучающие русский как иностранный. Осваивают язык с начального уровня: знакомятся со звуками и буквами, изучают лексику по основным темам, учатся строить простые фразы и участвовать в диалогах. Темп занятий и материалы подбираются с учётом возраста, подготовки и индивидуальных особенностей ребёнка.
Эти профили служат ориентиром для подбора содержания и методов обучения. Группы формируются с учётом возраста и языковой подготовки детей; внутри одной группы задания могут различаться по сложности, объёму и степени самостоятельности. Каждый ученик получает подходящие учебные материалы и регулярную обратную связь от преподавателя. По мере развития навыков программа и темп работы корректируются.
2–4 года — старт и становление речи
«Абрикос»
Понедельник, 16:00–17:20.
Две возрастные группы: 2–3 и 3–4 года.
Комплексная программа раннего развития включает четыре блока: «Лого», «Мышление», «Арт» и «Ритм».
В блоке «Лого» используются логопедические упражнения с элементами сенсорной интеграции, артикуляционная гимнастика, игры на расширение глагольного словаря и развитие общения. Задания поддерживают речевую активность и эмоциональное участие ребёнка.
Блок «Мышление» направлен на развитие крупной и мелкой моторики, ориентировки в пространстве и представлений о собственном теле, переход от наглядно-действенного к наглядно-образному мышлению.
«Апельсин»
Суббота, 10:15–11:35.
Возраст: 2–4 года.
Литературно-тематические занятия строятся вокруг коротких иллюстрированных историй Анастасии Орловой, Гуниллы Ингвес, Ричарда Скарри и других авторов. Чтение вслух сопровождается сенсорными, подвижными, артикуляционными, дыхательными и графомоторными играми, связанными с сюжетом. Совместная игра помогает детям включаться в общение на русском языке.
Основные задачи этапа: активизация пассивного словаря, развитие речевой инициативы, освоение согласования и словоизменения в устной речи, формирование первых навыков связного высказывания. Эти умения создают основу для последующего обучения чтению и письму.
Ориентиры к четырём годам: ребёнок лучше понимает русскую речь, чаще использует русский язык для ответов и самостоятельных обращений, поддерживает короткий диалог, постепенно осваивает выполнение заданий по инструкции. Результаты зависят от исходного уровня речи, регулярности занятий и языковой среды семьи.
4–7 лет — освоение грамоты, развитие чтения и подготовка к письму
«Арбуз»
Пятница, 16:00–17:20.
Возрастные группы: 4–5 и 6–7 лет.
Курс обучения грамоте для детей из русскоязычных семей с разным уровнем подготовки: знакомящихся с буквами, начинающих читать и уже читающих. Программа включает развитие графомоторных навыков, подготовку руки к письму, освоение чтения и развитие речи на основе детской литературы. Задания подбираются с учётом возраста и готовности ребёнка.
«Ананас»
Вторник, 16:00–17:20.
Возрастные группы: 4–5 и 6–7 лет.
Курс направлен на развитие логического мышления, внимания, памяти и координации движений. Игры и практические задания знакомят детей с работой органов чувств, помогают формировать представления о собственном теле, распознавать и называть эмоции. Курс можно сочетать с «Арбузом» для комплексной подготовки к школе.
«Детский университет»
Возраст: 4–8 лет.
Комплексная программа с организацией обучения по триместрам объединяет русский язык и литературу, логику и математику, интерактивные лекции и арт-мастерскую.
Детский Университет. Первый год обучения.
Знакомство с буквами в авторской последовательности с учётом возможного смешения русского и латинского алфавитов. Фонетические игры, звуковой анализ, упражнения на различение начертания букв и их пространственной ориентации. Освоение слогового чтения, знакомство с грамматическими закономерностями через образы и ассоциации, артикуляционные упражнения с сенсорной поддержкой.
Детский Университет. Второй год обучения. Закрепление произношения и различения трудных звуков русского языка, переход от слогового чтения к чтению слов и фраз. Наблюдение за образованием и изменением слов, знакомство с отдельными орфографическими правилами. Создание подписей и реплик для комиксов, выполнение квестовых заданий с самостоятельным чтением инструкций.
Детский Университет. Третий год обучения. Подготовка к освоению рукописного письма: ритмические и графомоторные упражнения, отработка элементов букв и их соединений. Знакомство с частями речи, словосочетанием и предложением, составление высказываний с помощью «конструкторов фраз». Работа над пониманием прочитанного на материале рассказов, стихотворений, диалогов и списков. Постепенное освоение чтения текстов, написанных от руки.
Детский Университет. Четвёртый год обучения. Закрепление орфографических навыков в играх и коротких диктантах. Отработка падежных форм и предложных конструкций, в том числе по пособию Д. Куматренко «100 дней на падежи». Практика самостоятельного письма: составление списков, коротких описаний и высказываний по заданной теме.
Развитие читательской грамотности.
– автоматизация чтения слогов;
– чтение слов разной структуры;
– звуко-буквенный анализ;
– изучение функций слов, распознавание шрифтов;
– чтение и анализ коротких текстов.
Развитие письменной речи.
– письмо разными инструментами (карандаш, брашпен, текстовыделитель);
– поэлементное знакомство с прописными буквами (методика нейропсихолога В. Мазиной);
– работа с подвижным прописным алфавитом, монтессори-задания на письмо;
– графомоторные ритмичные разминки;
– построение фраз;
– составление списков, комиксов и мини-текстов.
Ориентиры к семи годам:
ребёнок читает доступные по сложности тексты и понимает их содержание, пишет печатными буквами, осваивает рукописное начертание букв, составляет предложения и небольшие высказывания. В устной речи всё увереннее использует падежные формы и предложные конструкции. Готовность к переходу на курсы для школьников определяется по совокупности речевых, читательских и письменных навыков.
7–8 лет — осмысление языковых закономерностей и систематическое изучение грамматики
Курс «Русский язык и литература»
Суббота, 15:00–16:20. Возраст: 7–8 лет.
Курс рассчитан на детей, которые уже читают и пишут по-русски. Программа направлена на расширение словарного запаса, развитие связной речи и понимания прочитанного. Дети учатся выбирать слова в соответствии с замыслом высказывания, строить предложения и создавать небольшие тексты. Орфография и пунктуация осваиваются через практические задания и языковые игры. Упражнения по каллиграфии помогают совершенствовать почерк.
Основные темы: состав слова, склонение имён существительных, знакомство со спряжением глаголов, правописание слов с изученными орфограммами и словарных слов. Работа с текстом включает составление плана, пересказ и первые изложения. Объём и сложность заданий определяются уровнем подготовки детей.
8–10 лет — русский язык, литературное чтение и логика
«Город Забытых Историй»
Вторник, 16:00–17:30. Возраст: 8–10 лет.
Курс построен как последовательное литературное приключение, в котором дети вместе с главным героем Мишкой исследуют необычный город. Развитие сюжета связано с выполнением языковых заданий, чтением и решением логических задач.
Ученики знакомятся с основами языкознания, расширяют словарный запас, осваивают грамматические закономерности и применяют их в речи. Чтение и обсуждение литературных текстов развивают умение находить значимые детали, объяснять поступки персонажей, устанавливать причинно-следственные связи и обосновывать свои выводы.
Языковые и литературные загадки, логические и математические головоломки включены в сюжет курса. Приёмы теории решения изобретательских задач (ТРИЗ) помогают детям рассматривать несколько вариантов решения, выявлять противоречия и аргументировать свой выбор.
Основные языковые темы: падежи имён существительных, времена и спряжение глаголов, однородные члены предложения. Работа с текстом включает анализ, пересказ и создание высказываний с элементами рассуждения.
9–12 лет — совершенствование устной и письменной речи
«Русский язык и литература»: продолжающие группы
9–11 лет — суббота, 13:30–14:50.
10–12 лет — вторник, 17:40–19:00.
Курс предназначен для детей, владеющих навыками чтения и письма. Основное внимание уделяется пониманию смысловых оттенков, точности выражения мысли и выбору языковых средств. Темы занятий связаны с опытом и интересами учеников: общением с близкими, юмором, школьной жизнью и обсуждением значимых вопросов. Это помогает осмыслить роль русского языка в повседневной жизни и поддерживает мотивацию к его изучению.
Письменные задания постепенно усложняются: от списков и перечней дети переходят к описаниям, повествованиям и рассуждениям. Они учатся учитывать цель текста и его адресата, выстраивать последовательность мыслей и связывать предложения.
Работа над почерком и орфографией включает речевые игры и диктанты разных форматов, в том числе диктант шёпотом. Обязательная часть работы — самостоятельная проверка и редактирование написанного. Отметки не выставляются; домашние задания предлагаются для закрепления материала и выполняются добровольно.
Основные направления языковой подготовки: морфологический и синтаксический разбор, строение сложного предложения, особенности текстов разных стилей и жанров. Литературное чтение включает знакомство с элементами анализа художественного произведения.
Ориентир к концу учебного года: ученик составляет аннотацию к любимой книге и пишет связное рассуждение объёмом 12-15 развёрнутых предложений, например о своём отношении к школе. При оценке результата учитываются последовательность изложения, обоснованность суждений, точность словоупотребления и применение изученных правил.
С 2026/27 учебного года группы курса «Русский язык и литература» формируются с учётом возраста, уровня владения русским языком и опыта его использования. При подборе программы учитываются четыре учебных профиля, описанных выше. Для детей, изучающих русский как иностранный, при необходимости используются уровневые требования РКИ. Каждый ученик получает материалы и рабочие листы, соответствующие его подготовке и учебным задачам. Ежегодно дети могут участвовать в авторской олимпиаде по русскому языку.
Курс во всех группах ведёт Ольга Ейбоженко — учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории. Программа объединяет развитие устной и письменной речи, изучение грамматики и орфографии, расширение словарного запаса и анализ литературных произведений.
13–16 лет — самостоятельная речь, литературный анализ и общение
«Русский язык и литература» Суббота, 16:30–17:50.
Возраст: 13–16 лет.
На этом этапе ученики совершенствуют навыки аргументированной устной и письменной речи, работают с текстами разных стилей и жанров, пишут сочинения и эссе, анализируют литературные произведения. Особое внимание уделяется самостоятельности суждений, точности формулировок и выбору языковых средств в соответствии с целью высказывания.
«Школьный двор»
Пятница, 15:00–18:30. Возраст: 13–16 лет.
Годовая комплексная программа состоит из трёх триместров, объединённых сквозной темой. Занятия включают два блока продолжительностью по 90 минут: русский язык и литературу и развитие коммуникативных навыков.
Языковой блок состоит из двух занятий по 45 минут.
Второй блок включает интерактивные лекции приглашённых экспертов, квесты, викторины, экскурсии и встречи с русскоязычными профессионалами. Участники учатся вести обсуждение, задавать вопросы, представлять свою позицию и взаимодействовать в группе. Общение со сверстниками и взрослыми даёт дополнительную языковую практику и помогает увидеть возможности использования русского языка за пределами учебного занятия.
Можно посещать всю программу или выбрать один из двух блоков.
Преемственность курсов
Согласованность преподавания. Мария Овчинникова ведёт языковые занятия в «Абрикосе», «Апельсине», «Арбузе» и «Детском университете»; Ольга Ейбоженко — в «Городе Забытых Историй», на курсе «Русский язык и литература» и в «Школьном дворе». Работа педагогов на нескольких последовательных этапах позволяет учитывать предыдущий опыт обучения детей и обеспечивать постепенное усложнение учебных задач.
Взаимосвязанное развитие навыков. Устная речь, чтение и письмо развиваются во взаимосвязи. Знакомство со звуками и буквами создаёт основу для освоения чтения и письма; работа со словами и предложениями помогает перейти к созданию связных текстов. По мере обучения увеличиваются сложность материала, объём самостоятельной работы и требования к аргументации.
Разнообразие форм работы. Игры, литературные сюжеты, квесты и обсуждения используются на разных возрастных этапах. Их содержание меняется в соответствии с интересами детей и задачами курса. Эти формы работы поддерживают участие учеников и побуждают применять языковые знания на практике.
Развитие мотивации. В раннем возрасте интерес к языку поддерживают совместная игра, звучание речи и эмоциональный контакт. Для школьников всё большее значение приобретают самостоятельное чтение, творчество и возможность выразить свою мысль. Подростковые программы обращаются к вопросам культуры, идентичности, личного выбора и общения.
Учёт индивидуальной подготовки. С курса «Русский язык и литература» при формировании групп учитываются возраст и уровень владения языком. Содержание, сложность и объём заданий подбираются в соответствии с учебным профилем ребёнка и корректируются по мере его продвижения.
Сводная таблица образовательного маршрута
Возраст/ Курсы и программы/ Основные ориентиры
2–4 года «Абрикос», «Апельсин» Развитие понимания речи и речевой инициативы, расширение активного словаря, интерес к слушанию и обсуждению книг.
4–7 лет; «Детский университет» — до 8 лет «Арбуз», «Ананас», «Детский университет» Переход от слогового чтения к чтению слов и фраз, понимание прочитанного, подготовка к письму и освоение начертания букв, развитие грамматического строя речи и логического мышления.
7–8 лет «Русский язык и литература» Совершенствование чтения и письма, применение изученных орфографических правил, расширение словарного запаса, составление плана и пересказ текста.
8–10 лет «Город Забытых Историй» Внимательное чтение, освоение грамматических закономерностей, анализ текста, решение логических задач и обоснование своих выводов.
9–12 лет «Русский язык и литература» Создание и редактирование связных письменных текстов, включая аннотацию и рассуждение объёмом 7–12 развёрнутых предложений.
13–16 лет «Русский язык и литература», «Школьный двор» Самостоятельная аргументированная речь, выбор стиля с учётом цели общения, написание эссе, литературный анализ, участие в дискуссиях со сверстниками и взрослыми.
Возрастные границы служат ориентиром. При выборе курса учитываются уровень владения русским языком, учебный опыт и индивидуальные потребности ребёнка.
«Алиса в Стране чудес»: как рождается новая театральная смена
Как рождается театрализованная смена «Алиса в Стране чудес»?
В статье рассказываем, как опыт предыдущих лагерей и спектаклей поможет создать собственный волшебный мир по мотивам Льюиса Кэрролла, почему каждый участник станет Алисой и какие темы взросления, поиска себя и познания окружающего мира мы хотим раскрыть через сюжет, персонажей и иммерсивный формат лагеря.
За последние годы в Абракадабре появилось немало постановок, которые до сих пор вспоминаются очень ярко. Одной из самых запоминающихся стал мюзикл «Корона жмет», созданный в лагере «Фестиваль профессий».
Это был сказочный, почти мультяшный мир, который при этом говорил о совсем взрослых вещах: поиске себя, выборе своего пути, взрослении. В спектакле были тонкие отсылки к знакомым историям, но при этом он жил собственной жизнью и создавал собственную атмосферу. После него осталось множество воспоминаний, фотографий, образов и ощущение, что получилось создать действительно цельный мир.
Самое ценное — дети, которые приезжают к нам из года в год, не просто участвовали в постановке, а становились частью этой истории. Они проживали роли, создавали характеры, привносили что-то свое. Именно такие проекты становятся тем самым опытом, который невозможно повторить дважды.
За эти годы было много разных спектаклей, театральных проектов, медиа-постановок. Каждый из них добавлял что-то новое: необычные приемы, декорации, костюмы, способы работы со зрителем, драматургические решения. Постепенно складывается большая творческая библиотека, которой хочется пользоваться снова и снова.
Именно поэтому сейчас особенно интересно думать о новой осенней смене — «Алиса в Стране чудес».
Для нас это совершенно новый мир. Если раньше осенняя смена была посвящена «Гарри Поттеру», то теперь мы обращаемся к произведениям Льюиса Кэрролла — истории, которая уже больше полутора веков вдохновляет художников, режиссеров и читателей по всему миру.
Конечно, мы будем опираться на книги «Алиса в Стране чудес» и «Алиса в Зазеркалье». Но не менее важно использовать весь накопленный опыт наших тематических лагерей, спектаклей и творческих проектов. Мы не хотим просто пересказать известную историю. Нам хочется сделать ее своей — современной, живой, понятной сегодняшним детям и подросткам.
Это будет театрализованная смена с единым сюжетом. У каждого педагога и вожатого появится собственная роль, а все события будут складываться в одну большую историю, участниками которой станут сами дети.
Наверное, именно поэтому «Алиса» кажется настолько актуальной.
Это история о мире, который сначала кажется странным и непонятным. О попытке разобраться, как он устроен и какое место занимаешь в нем ты сам. О взрослении, когда каждое новое знакомство, каждое испытание постепенно меняет человека. О поиске собственной точки опоры.
Многие темы, поднятые Кэрроллом, удивительно современны. Они одинаково понятны и подросткам, и взрослым: поиск себя, ощущение неопределенности, желание понять окружающий мир, необходимость принимать решения и брать ответственность.
Но вместе с вдохновением приходит и сложность.
Когда читаешь книгу, многое дорисовывает воображение. Каждый представляет себе Страну чудес по-своему. Перенести этот огромный мир в пространство лагеря всего на несколько дней — непростая задача.
Важно не просто создать красивые декорации или узнаваемых персонажей. Нужно сохранить атмосферу, настроение и идеи, заложенные автором. Если нам удастся хотя бы немного приблизиться к тому ощущению удивления, которое рождает книга, это уже будет большой победой.
Наверное, лагерь вообще можно назвать большим иммерсивным спектаклем.
На несколько дней дети оказываются внутри другой реальности. Здесь нет зрителей — каждый становится участником происходящего. История разворачивается вокруг них, а события невозможно прожить, просто наблюдая со стороны.
В этом смысле есть одна важная особенность будущей смены.
Главной Алисы не будет.
Потому что каждый участник сам станет Алисой.
Именно дети будут проходить путь через Страну чудес, встречаться с ее героями, принимать решения, открывать что-то новое о мире и о себе. Остальные персонажи существуют не сами по себе — они появляются для того, чтобы сопровождать участников на этом пути.
Именно такой формат делает театральную смену особенной. Это уже не спектакль, который показывают зрителям. Это история, внутри которой живешь.
Конечно, сейчас идет только подготовка. Многие идеи еще рождаются, многое будет меняться и развиваться. Летом команда пройдет через несколько больших лагерей, появятся новые творческие решения, новые материалы, новые технические возможности, новые находки в работе с пространством и драматургией. Каждая смена становится подготовкой к следующей.
Именно поэтому кажется, что «Алиса в Стране чудес» может стать новым этапом в развитии наших театральных проектов.
Мы не хотим раскрывать все сюжетные повороты заранее. Наоборот, хочется сохранить ощущение тайны и дать возможность каждому открыть этот мир самостоятельно.
Но уже сейчас понятно одно: эта смена станет не просто серией мероприятий по мотивам известной книги. Мы создаем пространство, в котором история оживает, а участники становятся ее частью.
Наверное, именно в этом и заключается главная ценность тематических лагерей. Все предыдущие спектакли, мастерские, постановки и творческие эксперименты были нужны не только ради красивых фотографий или ярких выступлений. Они постепенно помогали нам учиться говорить с детьми на языке театра, создавать истории, которые не только развлекают, но и помогают задавать важные вопросы, искать ответы, взрослеть и открывать новые стороны себя.
Именно поэтому подготовка к новой смене вызывает столько вдохновения. Очень хочется увидеть, каким получится этот мир, какие образы родятся, как преобразится пространство лагеря и какие воспоминания участники увезут с собой домой.
Мы только в начале пути. Но уже сейчас очень хочется оказаться в этой истории и вместе с ребятами пройти дорогу через собственную Страну чудес!
Интервью с главным организатором Biennale Abracadabra - Сашей
Biennale Abracadabra 2026 — первая большая неделя искусства Школы Искусств Abracadabra, объединившая театр, литературу, перформанс, выставки и открытые занятия. В течение недели зрители смогли увидеть не только результаты творческой работы учеников и педагогов, но и сам живой процесс развития художественного сообщества.
Саша — режиссёр, актёр, педагог театральной студии.
Лиза — организатор проектов, менеджер социальных сетей Abracadabra.
— Саша, как прошло Biennale Abracadabra?
— Отлично. Ярко, насыщенно и очень по-разному. Каждое событие получилось со своим настроением и своей атмосферой.
— Сколько людей посетило фестиваль?
— На каждом мероприятии было примерно от 20 до 35 зрителей. А всего в рамках биеннале прошло 5 крупных событий.
— Как реагировали зрители после мероприятий?
— Люди подходили очень часто, делились впечатлениями, говорили о том, насколько важными и сильными получились спектакли. Многие спрашивали про группы и занятия: как можно попасть в студии, записаться на курсы. Интерес проявляли и взрослые, и дети, и подростки.
— Были ли дети, которые приходили смотреть работы других детских групп?
— Да, и это особенно ценно. Таких ребят было не очень много, но они действительно приходили посмотреть на своих сверстников, увидеть, чем занимаются другие группы. Это создавало ощущение настоящего творческого сообщества.
— Получился ли тот самый ретроспективный взгляд на школу, которого вы добивались?
— Однозначно да.
— Ты открыл что-то новое для себя в Школе Искусств Abracadabra?
— Я и раньше понимал, насколько у нас творческие люди, но фестиваль показал это совершенно по-новому. Когда преподавателям и ученикам даётся пространство для свободы, а разные направления начинают взаимодействовать друг с другом, рождаются вещи, о которых раньше даже не задумывался.
— Какой творческий союз особенно запомнился?
— Очень интересным получилось сотрудничество с Ольгой — преподавателем русского языка и литературы. Я помогал ей в организации литературной гостиной, и было здорово наблюдать, как мы распределили задачи и дополнили друг друга. В итоге получилось действительно сильное событие — театрализованное литературное чтение.
Также ярко сработал союз в квартирнике и перформансе, где Алёна отвечала за художественную часть: декорации, реквизит, визуальную атмосферу. Всё было выполнено на невероятном уровне.
— Открытые занятия помогли привлечь новых учеников?
— Да, и очень заметно. Например, в театральные группы пришло много новых ребят. Обычно на пробное занятие записывается один человек или не записывается никто, а после биеннале поток был значительно больше. Насколько я знаю, новые ученики пришли и в художественные направления.
Меня особенно порадовало, что даже в туристический клуб записались двое детей. Это значит, что нам удалось показать весь спектр направлений Abracadabra.
— Получилось ли создать ощущение сообщества?
— Да, абсолютно. У нас сформировалось настоящее комьюнити думающей и творческой молодёжи. Более того, к нам приезжали люди даже из других городов.
— Как тебе кажется, важны ли такие проекты для города?
— Безусловно. Например, мы сотрудничали с Bellevue di Monaco, где показали спектакль о судьбе женщины в городском пространстве. Это площадка, куда приходит очень разная аудитория — люди разных возрастов и национальностей. Мне кажется, для Мюнхена это был заметный и важный культурный опыт.
И очень важно продолжать такие коллаборации. У нас есть своё пространство, и оно прекрасно, но если мы хотим развиваться дальше и громче заявлять о себе, нужно взаимодействовать с другими площадками, расширять аудиторию и делать проекты ещё качественнее.
— Какие темы поднимались в спектаклях и событиях фестиваля?
— Фактически это был большой разговор с подрастающим поколением о ценностях, которые важно обсуждать сегодня.
В спектаклях поднимались темы:
- судьбы женщины и её роли в обществе;
- семьи и отношений между людьми;
- успеха и искренности;
- поддержки и внимания друг к другу;
- тяжёлой жизни подростков и темы власти;
- человеческих отношений в сложных обстоятельствах;
- насилия, буллинга и институциональных нарушений;
- любви, жизни и повседневных человеческих историй.
За одну неделю нам удалось затронуть огромное количество тем, актуальных и для взрослых, и для подростков, и для детей.
Особенно важно, что фестиваль стал пространством для диалога — между взрослыми и детьми, между самими подростками. Мне кажется, это действительно большая и важная работа. И многие ребята точно ушли после фестиваля с новыми мыслями и вопросами к себе и миру.
— Что дальше?
— В следующем году мы хотим посвятить большой проект науке и показать научное направление Abracadabra так же масштабно и глубоко. А потом — двигаться дальше и продолжать развивать это пространство для творчества, диалога и роста. 💛
Расширяем рамки познания с Надеждой.
Человек воспринимает мир не только через пять привычных чувств — у нас их более двадцати! На курсе анатомии дети узнают, как работает тело, учатся различать ощущения и эмоции и открывают науку как живое приключение. Опытный педагог Надежда Запорожец делает сложное понятным, а познание – увлекательным.
А для самых любознательных, Надежда подготоваила космическое путешествие в планетарии ESO Supernova 16 ноября (воскресенье):
• Младшая группа (5–7 лет): 12:10–13:10 — с родителями
• Старшая группа (8–13 лет): 13:30–15:00
Знаете ли вы, что человек способен различать гораздо больше 5 физических ощущений, про которые говорят чаще всего? 🌟
Мы часто слышим о пяти органах чувств – зрении, слухе, обонянии, вкусе и осязании. Но это лишь вершина айсберга! На самом деле, восприятие окружающего мира человеком устроено куда сложнее. У нас есть целые сенсорные системы, которые воспринимают и обрабатывают информацию от органов чувств. Мы отслеживаем температуру тела и окружающей среды, замечаем боль, течение времени, голод, жажду и положение собственного тела в пространстве.
С нашими преподавателями дети выходят за рамки школьных знаний и погружаются в изучение того, как устроен мир и человек, с интересом и любовью к науке.
Ученики в Abracadabra не просто запоминают факты, а учатся видеть мир глубже. Здесь мы с ребятами делаем живые открытия под руководством учёных и педагогов-практиков.
👩🔬 Надежда Запорожец — педагог с 40-летним опытом: учитель и автор более 70 учебных книг.
В Мюнхене она создала уникальный формат детских экскурсий по естественно-научным объектам: зоопарк, ботанический сад, различные музеи.
Её талант – объяснять сложное просто и увлекательно, чтобы дети не просто понимали, а влюблялись в науку. В Abracadabra Надежда ведёт курсы биологии, химии и анатомии для детей.
В рамках Месяца Музеев мы продолжаем расширять горизонты знаний – мы отправляемся с Надеждой к звёздам!
🚀 Планетарий ESO Supernova — 16 ноября (вс)
• Младшая группа (5–7 лет): 12:10–13:10 — с родителями
• Старшая группа (8–13 лет): 13:30–15:00
Юные исследователи, вы готовы отправиться в захватывающее путешествие по просторам Вселенной? Вас ждёт экскурсия, где каждый шаг — новый виток в познании звёзд, планет и космических чудес:
• узнаем историю Вселенной
• „посетим“ Луну и планеты Солнечной системы
• разберёмся, как живут космонавты в невесомости
• и даже примем участие в театре планет – вдруг встретите инопланетянина? 😉
В программе увлекательные рассказы, игры, загадки и космическая викторина.
Приходите знакомиться с настоящей наукой в руках профессионала!
География как искусство понимать мир в деталях.
Елена Одоарди — педагог Abracadabra с классическим естественно-научным фундаментом и большим опытом работы с детьми. Она ведёт географию в Наукограде и интерактивные лекции в Детском Университете. Её подход соединяет фундаментальную науку с креативной подачей, делая сложное понятным и увлекательным.
Каждое занятие в проектах Abracadabra построено логично и осознанно: в начале формулируется цель, в конце — подводятся итоги и фиксируется, что нового узнали и зачем это нужно. Работают аналогии и визуализация: планеты сравниваем с фруктами, карту читаем как историю места, геологические эпохи раскладываем по лентам времени. Много практики — лепка, аппликации, схемы, мини-проекты. Мы задействуем все каналы восприятия: видим, слышим, делаем, проговариваем — так знания остаются надолго.
Интерактив — это не просто видео, а совместные исследования, групповые задачи, моделирование и дискуссии. Дети учатся формулировать позицию, аргументировать и уважать мнение других. В процесса мы хвалим ребят за конкретные шаги, отмечаем прогресс. Там, где в школе на тему остаётся 10–15 минут, у нас есть целое занятие, чтобы рассмотреть её через примеры, контекст и практику, записать открытия и новые мысли. Так, через понимание важности предмета, формируется устойчивая мотивация к обучению. А ещё дети учатся слушать, спорить по правилам, помогать друг другу — так формируются уверенность, субъектность и социальные навыки.
Для Елены география — это не просто предмет, а универсальная оптика, через которую можно понять устройство мира. На занятиях мы говорим о Земле как о системе, где всё взаимосвязано: тема климата и рельефа помогает увидеть, где и почему возникали цивилизации и как природа формирует хозяйство. Изучая тектонику и вулканизм, дети понимают, как возникают и усиливаются природные катастрофы — часть живой планеты. На практике это ленты времени, лепка планет и ландшафтов, чтение карт, мини-дебаты и разбор реальных кейсов — от разлива Нила до торговых путей Финикии. Ребёнок учится видеть, как человек и природа влияют друг на друга.
Спросите ребёнка, что такое дом, — чаще всего ответ будет «квартира» или «город». На занятиях мы расширяем рамку: дом — это семья, класс, страна и, наконец, наш общий дом — планета Земля.
Такое осознание формирует самоидентификацию и устойчивость: я часть большого мира, значит, я важен, и мои действия имеют значение. Из этого рождается ответственность за свои дела, на наше будущее. К концу занятий ребёнок может сказать: «Теперь я знаю, почему Земля — наш дом, и что лично я могу сделать для него уже сегодня».
Halloween: квест во вселенной семейки Адамс 🎃
Этой осенью мы проводим новый формат праздника —ac интерактивный Хэллоуин-квест:
📅 2 ноября
👻 Возрастные группы: 4–6, 7–9 и 10–12 лет
Это вечеринка-приключение: дети пройдут по загадочным станциям с заданиями, разгадают ребусы, создадут свои страшно-красивые поделки, попробуют ужасно вкусные пирожки и поучаствуют в театральном представлении. Каждый тур квеста — это шаг в мире Семейки Адамс, где участников ждут сюрпризы, творчество и много смеха.
💀 В программе:
> Мастер-класс “Дом с привидениями” — создаём миниатюрный особняк, населённый дружелюбными духами и весёлыми монстрами.
> Театр “Особняк страха” — пробуем себя в актёрском мастерстве: учимся говорить выразительно, работать в команде и импровизировать.
> Ребусы, квесты, хэллоуинские игры и вкусные ужасы — проверим логику, внимание, ловкость и чувство юмора!
🧩Мы считаем, что пользу этого события для билингвальных ребят сложно переоценить!
Ведь с точки зрения развития речи и мышления, особенно у билингвальных детей, Хэллоуин — это отличная возможность поиграть с новым культурным контекстом на русском языке.
Ведь в обычной жизни мы редко говорим о замках, привидениях и зельях. А на празднике ребёнок с удовольствием выучит эти слова, потому что они вплетены в игру, смех и волшебную атмосферу.
Это не скучные упражнения, а живой язык, наполненный эмоциями и действием.
Кроме того, Хэллоуин — это не про “страшилки”, а про совместное творчество. Это шанс вместе с ребёнком погрузится в необычную атмосферу: разукрасить дом, сделать поделку, а ещё вспомнить необычных персонажей, выбрать костюм и прийти в наше украшенное пространство!
Такие простые, но яркие моменты заземляют, возвращают в настоящий момент и становятся яркими воспоминаниями, активным познанием.
⚡А самое главное — для ребёнка русский язык перестаёт быть языком домашнего быта или скучных уроков.
Он становится языком весёлых историй, квестов, шуток и волшебных приключений. Это повышает роль русского языка в глазах детей и укрепляет их желание использовать его в жизни.
💬 В атмосфере праздника мы соединим осеннее волшебство и эстетику Семейки Адамс — характерные герои, креатив и смех.
🕸️ Дресс-код: костюм на Хэллоуин — чем страшнее, тем лучше!
Приходите на HALLOWEEN-квест в Abracadabra — вас ждёт увлекательное путешествие!
Биология как язык понимания себя и мира
Текст написан по следам интервью с Надеждой Запорожец – педагог с почти сорокалетним опытом: учитель, в прошлом завуч и директор гимназии, автор более 70 учебных книг по биологии и химии. В Мюнхене она создала уникальную нишу детских экскурсий по биологическим объектам — от зоопарка до ботанического сада.
Биология как язык понимания себя и мира
Знакомьтесь: Надежда — наше светило биологии и химии. Педагог с почти сорокалетним опытом: учитель, в прошлом завуч и директор гимназии, автор более 70 учебных книг. В Мюнхене она создала уникальную нишу детских экскурсий по биологическим объектам — от зоопарка до ботанического сада.
Её секрет прост: объяснять сложное так, чтобы дети видели, понимали и влюблялись в науку.
В Abracadabra Надежда ведёт биологию и химию и запускает курс анатомии для детей — серьёзную дисциплину, поданную увлекательно и креативно. Ведь биология — это не просто предмет, а ключ к осознанию мира и самого себя.
Мир, в котором нашим детям предстоит жить, меняется очень быстро. Профессий множество, и почти наверняка их придётся сменить не однажды. Поэтому главная задача детства — не выбрать “на всю жизнь”, а попробовать разное, чтобы понять себя. Надежда называет это “сеять семена”: давать ребёнку разный живой опыт, который сможет прорасти позже.
Почему именно анатомия и биология? Потому что понимание функционирования живых организмов — фундамент десятков профессий: медицина, физиотерапия, лабораторная диагностика, биоинженерия, нейробиология, экология, спортивная наука, data science, здравоохранение, научная коммуникация. Кто-то выберет лабораторию и микроскоп, кто-то — просветительские проекты и работу с людьми.
Мы не подталкиваем к “правильному” выбору. Мы даём опору: знание устройства тела, понимание химии, причинно-следственные связи в нашем теле. Ребёнок может забыть названия костей, но через годы возможно выберет лабораторную практику в университете.
Дети запоминают не тексты, а образы. Скажи: «в древнем океане из органических веществ возникли первые клетки» — и это забудется. А если сформулировать: «представь вкусный любимый суп, в котором растворены белки, жиры и углеводы — первичный бульон. Зачерпни ложкой и попробуй — тут все необходимые для активного дня элементы!» — ребёнок улыбнётся и запомнит навсегда. Так рождается якорь: знание цепляется за интерес.
Тем же способом формируются и полезные привычки. Один урок про ротовую полость и демонстрацию чистки зубов (с ватой и «расчёской-щёткой») — и дома исчезают вечные «почистил зубы?». Про алкоголь и зависимости мы говорим уместно и точно: на экскурсии у эвкалиптов — про яды, у агавы — про текилу. Не запугивание, а осмысленное понимание последствий для организма.
Биология становится не набором фактов, а языком принятия мира и себя.
Понимая, как устроено тело, ребёнок учится выбирать: что есть, сколько спать, зачем двигаться, почему чувства иногда сильнее логики.
Так предмет отвечает на личные потребности и даёт новые знания!
Современные уроки русского языка и литературы.
Текст написан по следам интервью с Ольгой Ейбоженко – учитель русского языка и литературы высшей категории, до переезда в Германию работала в одной из ведущих московских школ для одарённых детей, получила дополнительное образование по программе «Русский для детей-билингвов».
Современные уроки русского языка и литературы.
Мир перестроился — и мы вместе с ним. Зазубривание, бесконечные повторения, транскрипции — всё это не про Abracadabra. Мы не штампуем фонетические разборы, не перегружаем пунктуацией и не превращаем язык в скучную обязаловку. Наша цель, чтобы язык оставался в активном пользовании — как инструмент мышления, общения и самовыражения.
Ольга собирает уроки как живые сцены: проекты, мини-исследования, разбор юмора и игры слов, стендапы, фрагменты «Ералаша», тексты разной природы — от новостных заметок до эссе. Мы сравниваем немецкие стихи в русских переводах, смотрим экранизации классики, обсуждаем, как меняется смысл от выбора слова. Важно не «законсервировать знание», а включить его в жизнь. Ведь язык — это способ демонстрировать культуру, принадлежность к ней и умение в ней действовать.
А чтобы детям было по-настоящему интересно — у уроков есть сюжеты длинною в триместр. В классе появляется герой — иногда целая компания — и с ними что-то происходит от урока к уроку. Их выборы и ошибки — не декорации, а поводы для обсуждений и письменных работ. Хотите узнать, чем всё закончится? Придётся прийти на следующий урок! Так мотивация у учеников не рассеивается, а нарастает — дети занимаются с искренним интересом. Сюжет становится каркасом, на который ложатся грамматика и лексика. Мы тренируем времена и падежи, когда героям нужно написать письмо, составить объявление, подготовить речь… Любая «сухая» тема оживает, если она решает задачу персонажей. Поэтому у нас не спрашивают: «А зачем мне это?» — ответ встроен в сам урок.
Мы даём язык как инструмент взрослой жизни. Ребёнок учится вежливо и уверенно излагать мысли, заполнять официальные формы, вести переписку, спорить аргументированно и уважительно. Мы погружаем учеников в культурный контекст — от живописи и оперы до современной поэзии и кино. Ребёнок видит, что за словами стоит целый мир: ментальность, история, общность людей, для которых этот язык — часть их «я». Мы даём не только язык, но и культурный фундамент, который формирует в ребёнке любознательность, широту взглядов и умение быть интересным собеседником. Это сильное влияние на будущее ребёнка — он растёт, сохраняя в себе культуру, которую несёт язык.
Язык — не просто инструмент, это ещё и ментальность, которая нас всех объединяет. Поэтому мы погружаемся в различные культурные контексты: изучаем художников, оставивших след в мировом искусстве, слушаем оперы и музыку — от классиков до Нетребко, обсуждаем, как культура и язык взаимодействуют. Мы смотрим фильмы по классическим произведениям — от «Повестей Белкина» до историй о Пушкине, а со старшими ребятами планируем дойти до Тарковского. Часто обращаемся и к немецкой поэзии: сравниваем оригиналы с русскими переводами, обсуждаем, что удалось лучше передать немецкому автору, а что красивее и глубже звучит по-русски.
Экзамены для нас — не цель, а проверка пути. Мы не являемся экзаменационным центром, но готовим к экзамену “русский как иностранный” разного уровня: регулярные срезы по письму и грамматике показывают, кто уже твёрдо на B1, а кто подбирается к B2. Когда знание настоящее, тест — дело техники. Главное — чтобы язык жил в душе и в речи каждый день!
Итак, русский язык — это не просто средство общения. Это среда мышления, памяти, воображения, культурной идентичности. На занятиях с Ольгой получается бережно сохранять и развивать интерес к языку, делая его не «дополнительным», а живым, естественным и творческим.
